一塊不(bu)起眼的(de)邊角料，通過(guo)精心(xin)設計(ji)、裁剪、縫製(zhi)、刺繡以後，變成實用(yong)的生活用品(pin)，裝點環境，美化(hua)心靈(ling)。
“手(shou)工(gong)”和“布料”的組合將(jiang)為學生(sheng)提供(gong)一個(ge)實踐(jian)探索的廣(guang)闊(kuo)空間。這就(jiu)是永康(kang)市(shi)高(gao)鎮小(xiao)學(xue)廣受(shou)師(shi)生們喜(xi)愛(ai)的“織(zhi)吾(wu)布言(yan)”美(mei)術晚托(tuo)特色課程(cheng)。
“織吾布(bu)言”美術(shu)特色(se)課程以“布藝(yi)”創作實踐為(wei)媒(mei)介(jie)，將布藝(yi)教學作為師生互動的學習平台，在題材選擇、教法(fa)研(yan)究、實踐表(biao)達的研究過程中(zhong)，力(li)圖構建一套適合兒(er)童年(nian)齡特(te)點的趣味性、生活化的布藝(yi)課程體係，探索一套(tao)注重引導兒童(tong)自我感(gan)受、體驗、嚐(chang)試(shi)以及創造(zao)性(xing)表現的教學指導方法，發(fa)展兒童的觀(guan)察(cha)力、審美能力、美術表現(xian)能力、創(chuang)意實(shi)踐能力。
之(zhi)所(suo)以選擇布藝，是(shi)因(yin)為這種藝術形式(shi)十(shi)分貼(tie)近學生生活(huo)，且(qie)擁(yong)有深厚曆史沉澱，是一個值得深入挖掘教(jiao)育資源的寶藏。其獲取素材(cai)便(bian)捷(jie)，原(yuan)料環保，藝術形式多變(bian)，可童趣，可質樸，亦可典(dian)雅大氣，有一種特殊的治愈力量。且布藝製作的過程，需要調(diao)動各(ge)種感官(guan)，手腦結合，需(xu)要極大的耐心和毅力。學生在布藝的世界裏(li)探索，創造，抒(shu)發情(qing)感，感受美術活動的樂(le)趣，對於(yu)培養其手腦結合(he)、色彩搭配、立體造型(xing)以(yi)及多種協調能(neng)力方麵(mian)起到(dao)了重要的促進(jin)作用。
開展布藝課(ke)程的目的就是讓孩子們(men)“慢(man)”下(xia)來，靜靜地(di)去(qu)編織屬於自己(ji)的心靈，用一(yi)針一線的點點的時光去治愈(yu)自己和身邊(bian)的人(ren)，當看到那些(xie)稚嫩童趣的作品時(shi)，想(xiang)必任何人內(nei)心那(na)柔(rou)軟(ruan)的一處(chu)都(dou)會為之溫暖起來。人們可以從(cong)這(zhe)些作品裏獲(huo)得(de)美，感知(zhi)善，小作者(zhe)們因此(ci)而(er)自豪而成長。
提(ti)高孩(hai)子們的色彩搭(da)配(pei)能力
布藝作品非常(chang)鍛煉學生的色彩搭配能力，同時對(dui)造型能力的提升也(ye)滲透(tou)在每一次創作中。民間布藝作品，需要學生抓住用色鮮豔、強(qiang)對比、誇張、熱烈(lie)的感覺；在做玩偶時，會有意引(yin)導學生使用柔和(he)的鄰近(jin)色。所有(you)的布藝作品都遵循大(da)調和小對比(bi)的配色原理，使作品出現在相(xiang)應(ying)的地方都具有和諧的美感。平時在美術課堂(tang)中比較(jiao)難(nan)消化的色彩知識，在布藝的課堂中變得更加直(zhi)觀、便於理(li)解。
提高孩子們的立體造型能力
布藝的作品形式變化豐富，如(ru)平麵拚貼、淺浮雕、立(li)體造型等(deng)。這些不同(tong)形式的手工創造對學生的造型能力提出(chu)了一定的要求。通過動手實踐，學生們對表現的對象(xiang)形(xing)成(cheng)空間(jian)想象思維，全(quan)方位、多(duo)角度(du)的觀察是必須(xu)要有的創作前提。
提高孩子(zi)們的多種協調能力
完成一件(jian)布藝作品，學生的眼、手、腦需要(yao)通(tong)力合作，學生各方麵的綜(zong)合素養如想象力、觀察力、模(mo)仿力、藝術思維能力等都逐步(bu)提高。有的手工布藝步驟複(fu)雜，需要學生調動起(qi)堅(jian)韌(ren)不拔(ba)的耐心；有的作品體積較大，需要合作完成，學生在此過程中感受貢獻(xian)合作的力量。在具(ju)有包容性的，愉(yu)快(kuai)的學習(xi)氛圍(wei)中，學生的綜合能力得到了(le)明顯(xian)的提高。
“布”言“布”語，廣泛吸收(shou)
布藝特色課程加強學生動手能力的訓練，加(jia)強布藝藝術的運用，並(bing)發揮學生的創作能力，動手製作，使(shi)學生在藝術課堂實踐過程中獲得藝術的熏陶。同時在藝術課程保證的前(qian)提下，草莓视频app在线观看將特色課程的開展(zhan)做到持(chi)續化、經常化、係(xi)統(tong)化。在特色課程的開展的基礎上，還進行了家長教學，社區活動等多種(zhong)多樣的教學形式，以期讓(rang)更(geng)多的學生製作布藝藝術的經(jing)驗(yan)，更好的促進學生對藝術作品的理解能力、表現能力和創新(xin)能力等綜合能力。經過一段(duan)時間的訓(xun)練，三年級(ji)的學生可以基本掌握對布料(liao)的裁剪(jian)、粘(zhan)貼、縫製，還能將“技(ji)能”遷移到生活中，聯(lian)係到其(qi)他學科(ke)中，做(zuo)到真(zhen)正(zheng)的學以致(zhi)用。
一“布”一步，小有成就
在校藝術節(jie)活動中，我(wo)校布藝手作品展上(shang)可愛精致的作品和獨特的布展形式最為吸(xi)睛(jing)，大量(liang)師生興致勃(bo)勃地觀賞討論(lun)。“多功(gong)能收納袋”、“立體布藝畫(hua)”、“織布蔬果”等等，草莓视频app在线观看將作品重新組合，在校藝術節上以“布藝小市集”的形式，向(xiang)廣大師生、家(jia)長(zhang)展示了學習成果(guo)，在校內外收到了一致好評，得到了教研員的支持和肯(ken)定(ding)。
小作者們獲得了良(liang)好的藝術實踐機會(hui)，廣大觀眾也獲得了營(ying)造了良好(hao)的校園(yuan)文化氛圍熏陶(tao)。
往外一“布”，璀璨(can)奪目
2019年10月我校(xiao)大型布藝裝(zhuang)置作品《蝶(die)》在市藝術節上以清(qing)新典雅之姿(zi)展露頭(tou)角(jiao)。這是對“十八蝴(hu)蝶(die)”的致敬(jing)。高鎮小學延續著“十八蝴(hu)蝶(die)”和而不同，雅以致遠的美麗(li)傳統。
作品如夢似幻(huan)，璀璨奪(duo)目，由紙(zhi)藝蝴蝶、布藝蝴蝶、竹(zhu)紮蝴蝶三個部分(fen)構成，是“十八(ba)蝴蝶”藝術的衍生，是對傳統進行(xing)其提取(qu)，改(gai)良，再創作之後的全新藝術形象。
蝴蝶翅膀上的紋(wen)樣不僅從大自然真實蝴蝶身(shen)上尋找靈感，又從傳統中攝取養(yang)分，賦予(yu)作品詩意(yi)內涵(han)，王希孟《千(qian)裏江山(shan)圖》中的連綿青山，馬遠《層江疊浪(lang)》圖中的翻(fan)卷浪潮，來自敦煌的桃花(hua)、蓮(lian)花、火(huo)焰(yan)……在蝴蝶翅膀上化成蝶紋競(jing)相展現。“最是橙黃橘綠時”“日(ri)出江(jiang)花紅勝(sheng)火”“春(chun)來江水綠(lv)如藍”“桃花灼灼有光輝”“兩(liang)岸(an)青山相對出”“未覺池(chi)塘春草夢”“一片(pian)冰心在玉(yu)壺(hu)”“青(qing)青子衿，悠(you)悠我心”，這些朗(lang)朗上口的詩句(ju)正是這八隻蝴蝶的詩(shi)化寫照(zhao)。
作品在永(yong)康市藝術節上得到了專家學者的一致好評(ping)，在觀展百姓心中留下了深刻印象，更在高小師生心目(mu)中留下了燦爛的一頁(ye)。
更進一“布”，“蝶蝶”不休
2019年12月(yue)，我校布藝裝置作品《藝蝶歸心》受浙(zhe)江師範(fan)大學邀請，參加“非遺傳承與基礎(chu)教育的使命(ming)”作品展，獲得了一致好評。
草莓视频app在线观看以蝴蝶的蛻變過程展示非(fei)遺作品的魅力，草莓视频app在线观看用極具中國(guo)特色的“紗”“絲”製作了大麵積的背景層(ceng)次(ci)，透過半(ban)透明(ming)的材質特點將蝴蝶“隱藏”試圖(tu)尋(xun)找中國式的藝術哲(zhe)學。
草莓视频app在线观看用布藝之蝶承繼非遺(yi)傳(chuan)統，傳遞(di)校園文化，以小小工匠精神(shen)完成一次又(you)一次的蛻變。
“布”說非遺，繼承傳統
“隻有民族(zu)的,才是世界的。” 通過優秀傳統文(wen)化的藝術教育，使學生充分體味這些藝術背(bei)後(hou)的曆史、文化，從而提升對優(you)秀傳統文化藝術的鑒(jian)賞能力和創造能力。高小的布藝課程除了基(ji)礎技能知識(shi)外，更將發源於高鎮村(cun)的非物(wu)質(zhi)文化遺產(chan)“十八蝴蝶”文化融(rong)入其中。
“十八蝴蝶”傳遞的是老百姓對真善(shan)美的渴求，是美好吉(ji)祥的化身。它(ta)的道具、服(fu)裝的製作，舞蹈音樂的編排中蘊藏(cang)著(zhu)豐(feng)富的傳統韻味，在帶領(ling)學生欣賞、探訪(fang)、實踐的過程中培養學生典雅(ya)質樸(pu)，精益求精的工匠精(jing)神，增強文化自信，激(ji)發對非遺文化的熱愛之情。
